教育專家警告說，在學校使用人工智能（artificial intelligence，簡稱AI）將使課堂互動失去人性，並加劇學生的數碼化訊息負荷過重的現象。
總部位於英國倫敦的「推動真實教育運動」機構（the Campaign for Real Education，簡稱CRE）主席麥高文（Christopher McGovern）告訴《大紀元時報》記者，教育工作者很樂於接受新的技術，因為他們認為新技術是一種進步；然而，對於教育增強型AI將會帶來的影響，他們並沒有充份的認識。
其中一些擔憂是，在學習體驗中不可或缺的人際互動元素，將會由於使用AI而大幅度減少。
「AI的使用令傳統課堂上教師與孩子之間的互動，以及孩子與孩子之間的互動失去了人性。這一切人性化的元素都被剝奪了。」麥高文說道。
麥高文是一名退休校長，曾任唐寧街10號英國首相政策部門顧問。英國教育部門正在探討如何使用AI在課堂上幫助學生學習並協助教師進行管理，在這個背景之下，他發表了上述評論。
總部位於倫敦的阿達‧拉芙蕾絲研究所（The Ada Lovelace Institute，簡稱ALI）是一家旨在確保科技造福於社會的研究中心，它表示，針對學校教育的人工智能工具「幾乎剛剛萌芽」。當然，也有一些正在使用。
大衛遊戲學院（David Game College）是倫敦一所私立學校，該校將於今年9月啟動一項試點計劃，使用AI來教授GCSE（全稱為General Certificate of Secondary Education，中等教育普通證書）核心科目，並由（電子）「學習教練」（learning coaches）而非傳統教師負責監督學習進度。
兒童可能拒絕AI
在科技世界中成長起來的年輕一代，按道理應該對AI接管課堂的做法持最開放的態度。然而阿達‧拉芙蕾絲研究所認為，實際情況未必如此。
該研究所在今年1月對AI在教育領域的應用情況進行的回顧中表示，參加英國教育部（the Department for Education，簡稱DfE）在2023-2024年舉辦的生成式AI程序設計馬拉松（hackathon，又譯「黑客松」）比賽的學生們表示，他們「對AI導師並不熱衷，認為這種導師沒有人情味，容易出錯，而且不如真正的老師那樣對他們有很大的幫助。」
該智庫表示：「師生關係對教師來說很重要，對於學生來說也同樣重要。」
同樣，受英國教育部邀請對AI批改工具概念驗證進行測試的教師也表示，他們對於AI自動反饋可能對師生關係產生的影響也深感擔憂。雖然自動批改可以消除主觀偏差，但是教育工作者們表示，自動批改也可能會打擊學生的學習積極性。
「（學生）希望你看看他們寫的作業。他們想讓你認識他，並了解他們的個性。他們希望經常給你留下深刻的印象。他們想讓你對他們這個人感興趣。」一位中學教師在給教育部門的反饋中說道。
技術負荷過重
麥高文表示，他承認AI在某些情況下確實可以發揮建設性作用，並有能力根據學生的個人需求來匹配學習任務。
但是他認為，如果學校要在課堂上引入AI，就必須減少其它方面的技術使用。
這位教育家警告說，使用AI將助長技術方面的「大規模過載」，而這種過載已經對兒童產生了影響，尤其到了現在，智能手機和社交媒體已經成為年輕人生活中非常重要的一部份。
「過量的人工智能將會成為問題所在。隨著我們在過度使用AI的道路上越走越遠，孩子們會越來越沉迷於電子屏幕。」他說道，「這可能會進一步損害兒童的心理健康。」
教師已經在使用AI
儘管專門針對教育的AI工具很少，但教師們正在使用ChatGPT等通用AI產品來完成行政任務。
2023年，42%的英格蘭教師向英國教育部報告，他們在工作中使用了生成式AI技術，包括創建學習資源和備課等工作。
阿達‧拉芙蕾絲研究所指出，使用通用AI產品本身也會帶來問題，包括生成不適合不同年齡段的學習內容，或生成與課程不相關的內容。另外，人工智能還可能產生「幻覺」導致不準確的輸出，卻將這些內容作為事實來呈現。
英國教育部表示，允許教師使用AI來幫助完成備課、批改作業、提供反饋和創建資源等工作任務。然而，教師需要確保AI生成的任何內容都是準確和適當的。
學校也可以制定自己的AI使用規則，包括學生是否可以使用以及如何使用等方面的規則，前提是學校要遵守數據保護、兒童安全和知識產權等方面的相關法律要求。
英國教育部已經在為橡樹國家學院（Oak National Academy）提供支持，這是一個數字教學資源的在線中心，教師可以使用AI助手幫助規劃個性化課程。
對於考試作弊的擔憂
上個月，一項對加入了英國GMB工會組織的教學輔助人員的調查顯示，幾乎五分之一的學校正在使用AI。受訪者表示，大家都擔心作弊和抄襲現象可能會因此而增加。
學生作弊並非新鮮事，然而教育工作者表示，生成式AI讓孩子們作弊變得更加容易，尤其在完成像課程作業這類無人監督的學習任務時作弊。
英國智庫「EDSK」（全稱為Education and Skills，教育與技能）前主任里奇蒙德（Tom Richmond）告訴《大紀元時報》：「早在ChatGPT出現之前，課程作業已經被公認為是一種不可靠的評估形式，但是現在，有一點已經非常清楚，無人監督的學習任務不能作為一種公平可信的學習評估形式來使用。」
里奇蒙德認為，由於中小學和大學沒有可靠的檢測工具，因此無法確定有多少學生在利用人工智能作弊。
他補充：「任何形式的評估都無法避免作弊，但是，某些評估方式與其它評估方式相比，作弊的難度會更大。」
「如果要減少作弊，最顯而易見的方法就是，學校改變為學生設置的學習任務和評估的類型。」他補充，「現在，學生在家裏完成任何無人監督的學習任務和測驗時，作弊變得輕而易舉，因此學校可以改成更多地在課堂上進行評估來防止作弊。」
EDSK機構2023年發布的一份報告建議，有教師監督的書面考試仍然是評估學習者知識和理解能力的主要方法。但是，為了讓孩子們發展和展示各種不同的技能，學生們也應該同時學習採用不同評估方法的課程，如採用口試和擴展項目等方式進行評估的課程。
英國投入100萬用於教育科技
目前，英國政府有一個更大範圍的戰略來推動AI的應用，包括在教育領域的應用。
本周一，英國教育大臣方佩芝（Bridget Phillipson）宣布，政府將投資100多萬英鎊在校園裏測試教育技術（EdTech），以提高學生的學習成績，並減輕教師的行政工作量。
她在教育世界論壇（Education World Forum）上的演講中證實，教育部門最新的內容商店項目（Content Store Project）將向AI公司提供課程指導、教學資源、教案和匿名學生作業等數據，用於訓練這些公司的人工智能工具，「以便能生成高質量的內容，供教師在課堂上使用。」
不過，她強調，教育科技「無法取代優秀的教師」，「人工智能並不是魔法棒」。
她還表示，英國教育部將與國際合作夥伴密切合作，為教育領域的生成式AI制定全球AI使用指引，以形成「安全有效地部署生成式AI技術以促進全球教育發展的全球共識」。
據悉，英國將於2026年主辦一場以教育領域生成式AI為主題的國際峰會。#
原文：AI in Schools Would ‘Dehumanise' Classroom Interactions, Education Specialist Warns刊登於英文《大紀元時報》。
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